“因情而生，缘情而动”的创作原动力

    朔  风

    一、热爱生活，观察生活，对生活施以饱满纯真的感情

    《校花》这部小说，有人说是作者的一部自传体小说，这也体现了作品给人一种很强的代入性。而这种代入性，表现了作者对生活一种纯真的爱，并把这种爱如实地在文字中表现出来。

    情感的融入，才使得作者真正了解并把握生活，做生活忠实的代言人和启蒙的引路人，才让读着有身临其境的感觉，引人共鸣，让人感受到青春的美好和纯真，为其被“严打”而摧毁，令人扼腕惋惜。

    二、微妙情理，细小变迁中的多愁善感

    生活中一些细枝末节的事物，一般人都不太在意。但有的作家，却在微妙情理、细小变迁中为之心灵震撼，感慨万千。在《校花》这部小说中，就体现了作者的这种思想感情特点。情感和行为的激烈冲突，使小说人物的性格特点鲜明。同时也体现了作者的社会责任心和历史使命感，对人间的冷暖，有更多的欢欣，也有更多忧患意识，对世态炎凉也有更加清醒的认知，更易激动或者冷静，给人强烈的感染力。

    初心依旧，情愫因常新而升华

    作家的思想感情应该与时俱进，能准确把握时代的脉搏，观社会万相，超前预见社会群众的情绪。在这部小说中，作者用一颗不变的初心，迎接一切命运的挑战。青春的懵懂，为心中校花，感情冲动自不必说。即使出狱后，对心爱的人在自己服役期间，依然冷漠没有半点怨尤，还埋怨自己总是给她带来痛苦，真爱之心，令人感动。

    小说作者的思想感情虽然丰富，但始终围绕着其思想根源，正是作者有一种对人类的悲悯情怀，才产生创作动力，把这些丰富的情感贯穿在小说人物塑造，语言行为，环境描写和心理描写，故事情节等等中，在对社会百态的准确描述和细微体察，探究人性和内心潜在的活动中，缘情而动，引起读者共鸣。在感人所未感，觉人所不觉中，“批文以入情”以自己饱满的创作动力为源，给读者以思想的引领和情感的领悟，令人受益匪浅。